MWC 2018
2018
Computex
IFA 2018
Почти четверть века прошло с тех пор, как в США начала реализовываться программа по замене школьных учебников ноутбуками и планшетами. Однако предоставление детям доступа к большому объёму информации привело совершенно не к тем результатам, на которые рассчитывали её авторы.
Источник изображения: StartupStockPhotos / Pixabay
В 2002 году штат Мэн первым в США начал реализовывать программу выдачи ноутбуков учащимся некоторых классов общеобразовательных школ. На тот момент губернатором был Ангус Кинг (Angus King), который рассматривал эту программу, как способ предоставить большему количеству детей доступ к интернету, чтобы они могли получать больше информации. Осенью того же года в рамках инициативы штата Мэн по технологиям в обучению (Maine Learning Technology Initiative) было распространено 17 тыс. ноутбуков Apple среди семиклассников в 243 школах. К 2016 году эта цифра выросла до 66 тыс. ноутбуков и планшетов, розданных учащимся школ в штате Мэн.
Первоначальные усилия Кинга нашли поддержку по всей стране. В 2024 году США потратили более $30 млрд на обеспечение школ ноутбуками и планшетами. Однако спустя почти четверть века и несколько сменивших друг друга моделей технологий психологи и эксперты видят иной результат, нежели тот, на который рассчитывал Кинг. Вместо того, чтобы дать поколению детей возможность получать доступ к большему объём знаний, технология возымела противоположный эффект.
Ранее в этом году нейробиолог Джаред Куни Хорват (Jared Cooney Horvath) в письменных показаниях перед Комитетом Сената США по торговле, науке и транспорту заявил, что поколение Z уступает в плане когнитивных способностей предыдущим поколениям, несмотря на беспрецедентный доступ к технологиям. Он добавил, что поколение Z — это первое поколение в современной истории, показывающее более низкие результаты по стандартизированным тестам, чем предыдущее поколение. Хотя навыки, измеряемые этими тестами, такие как грамотность и счёт, не всегда являются показателями интеллекта, они отражают когнитивные способности, уровень которых, по словам Хорвата, снижается в течение последнего десятилетия.
Ссылаясь на данные Программы по международной оценке достижений учащихся (PISA), отражающие результаты 15-летних подростков по сему миру, и другие стандартизированные тесты, Хорват отметил не только снижение результатов в тестах, но и явную корреляцию между набранными баллами и временем, проводимым за компьютером в школе. При этом чем больше ученики проводят времени за компьютером в школе, тем более низкие результаты они показывают в тестах. Нейробиолог уверен, что неограниченный доступ учащихся к технологиям привёл к атрофии, а не к укреплению способностей к обучению. Появление iPhone в 2007 году также не способствовало этому.
«Это не дискуссия о том, чтобы отказаться от технологий. Это вопрос о согласовании образовательных инструментов с тем, как на самом деле происходит обучение людей. Данные свидетельствуют о том, что неизбирательное расширение цифровой среды ослабило учебную среду, а не укрепило её», — говорится в письме Хорвата.
Возможно, указывающие на эту тенденцию факты появлялись и ранее. В 2017 году американские СМИ писали, что результаты тестов в государственных школах штата Мэн не улучшились за 15 лет с момента внедрения технологической инициативы властей. На тот момент губернатором штата был Пол Лепаж (Paul LePage), который назвал эту программу «масштабным провалом», даже несмотря на то, что штат вложил значительные средства в контракты с Apple.
Теперь поколению Z придётся столкнуться с последствиями ослабления способности к обучению. В дополнение к этому поколение сильно затронуто преобразованиями, вызванными другой технологической революцией, начавшейся с появлением генеративного искусственного интеллекта.
Данные первого в своем роде исследования Стэнфордского университета, опубликованные в прошлом году, показали, что достижения в сфере ИИ оказывают «значительное и непропорциональное влияние на работников начального уровня на рынке труда США». Менее способное население означает не только худшие перспективы трудоустройства, считает Хорват. Это также ставит под угрозу способность общества преодолевать экзистенциальные вызовы.
«Мы сталкиваемся с более сложными и масштабными проблемами, чем любые другие поколения в истории человечества — от перенаселения до эволюционирующих болезней и морального разложения. Сейчас нам как никогда нужно поколение, способное разбираться в тонкостях, удерживать в сознании несколько противоречивых истин одновременно и творчески подходить к решению проблем, ставящие в тупик самые выдающиеся взрослые умы современности», — считает Хорват.
Доступность технологий в высших образовательных учреждениях также оказывает неоднозначное влияние на процесс обучения. Исследование 2014 года, в котором принимали участие 3000 студентов университетов, показало, что обучающиеся занимались посторонними делами на своих компьютерах почти две трети времени. Хорват считает, что тенденция отвлекаться от работы является ключевым фактором, препятствующим эффективному обучению с помощью технологий. Когда человек отвлекается, ему требуется время, чтобы снова сфокусироваться на выполнении работы. Переключение между задачами также связано с ослаблением памяти и увеличением количества ошибок.
«К сожалению, лёгкость никогда не была определяющей характеристикой обучения. Оно требует усилий, оно трудное и зачастую некомфортное. Но именно это делает обучение глубоким и переносимым в будущее», — уверен Хорват.
Он предложил несколько мер для решения технологической проблемы поколения Z, по крайней мере, когда речь идёт об учебных заведениях. Нейробиолог считает, что конгресс мог бы выделить финансирование для проведения исследований с целью выявления эффективных для обучения цифровых инструментов. В дополнение к этому он предложил ввести жесткие ограничения на отслеживание поведения, создание цифровых профилей и сбор данных о несовершеннолетних, использующих технологии.
Некоторые штаты уже попытались взять дело в свои руки. По состоянию на август прошлого года 17 штатов ужесточили правила использования смартфонов в школах, запретив взаимодействие с гаджетами во время учебного процесса. В 35 штатах также действуют законы, ограничивающие использование смартфонов в классах. Более 75 % школ заявили, что они придерживаются политики, запрещающей использование смартфонов для целей, не связанных с обучением.
В конечном счёт Хорват назвал потерю навыков критического мышления и снижение способности к обучению не столько личной неудачей, сколько политическим провалом. По его мнению, поколение американцев, обученных с помощью гаджетов, стало жертвой провалившегося педагогического эксперимента. «Всякий раз, когда я работаю с подростками, я говорю им: «Это не ваша вина. Никто из вас не просил, чтобы вас усадили перед компьютером на всё время обучения». Это означает, что мы ошиблись и я искренне надеюсь, что поколение Z быстро это осознает и возмутится», — добавил Хорват.
Источник:
